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他们带回教室的，带给孩子的，将是更辽阔、更深邃的世界。

作者 | 汤 勇

目前正是暑假季！

这段时间一直在外行走，接触了不少老师，也听到一些老师的埋怨，尽管放暑假了，他们却陷入“假而不假”“假而不休”“假而疲惫”的困境与状态。

一个又一个的各种业务培训应接不暇；被安排暑假看校值班，既无奈，又无力；每天防溺水的打卡、宣传、提示，甚至在烈日下戴着红袖章、举着小旗的巡河、巡江、巡堰塘，让老师苦不堪言；各种行政表格填写、数据收集统计，名目繁多；假期对学生的普遍家访，走家串户，拍照上传；本是自愿参与的暑假托管服务，在有的地方完全被异化成一种变相强制……好端端的教师暑假，竟这样被切割得支离破碎。

暑假是教师的法定假日，是一段难得的放松时光，也是平日里加班加点、废寝忘食、忙忙碌碌所欠下的休闲、睡眠、亲情、陪伴、健康等的一个偿还期。

老师们利用这难得的一段时间，陪陪家人，享受温馨的家庭时光；与老友相聚，同话友谊，共聊人生，分享生活点滴；做点自己喜欢的事，垂钓、品茗、读书、观影、旅行，调节调节身心，缓解工作的疲惫；看看医生，查查身体，治治平时没有时间顾及的病痛，由此以更饱满的精神和健康的身心迎接新学期。

这是暑假的本义，也是多么美好曼妙的事情。然而教师的暑假却被无情地肢解。

教师的暑假之所以被支解，一方面是教育的责任边界模糊，把不该背的猴子背在了自己身上，把很多本该属于家庭教育和社会教育的责任都转嫁到学校教育头上，以至于扛在了教师的肩上。

比如，防孩子暑期溺水，既然放假了，孩子回家了，主体责任、第一责任应该是家长，家长必须做好看管与防范，现在却稀里糊涂、“一厢情愿”地落实给了一线教师，让教师在假期里发通知、收回执、搞巡逻，逼着教师一个人长出几十双眼睛，去盯住几十个家庭的动态，在放大教师的无限责任中，无限加重教师的工作负担，也蚕食教师的假期，这显然是一种本末倒置，极不正常的现象。

另一方面是严重的形式主义对老师的折腾，既无形加重了教师的假期负担，又让教师的假期严重缩水。

比如，教师暑假值班，对于过去“交通基本靠走、通讯基本靠吼、校园基本靠守”的年代，为了保护校产、应对突发情况、处理紧急事务，安排教师假期值班倒有必要。而在如今校园智能化、安防系统全面普及的条件下，并且学校都落实有保安人员，这个时候还要安排教师假期值守，“为值而值”，这是不是一种形式主义呢？我听到有老师调侃，“安排教师假期值班，是害怕操场被切分了，还是担心教学楼被挪走了”？这实际上是一种对安排教师假期值班的情绪化表达。

还有就是一些学校管理僵化落后，在管理上一味地刷存在感，通过在假期安排一些低效会议、无效数据、过度留痕的资料、关联度不大的培训学习，乃至于没有任何意义的工作任务，来展示权威，证明自己的价值，更打乱了教师宁静的暑假。

教师的暑假，从来不是“带薪休假”的福利，而是教育工作的必要缓冲。若没有充足的假期，让教师调整、沉淀、排解、纾缓、充电，以及休养生息，何来身体的安康、精神的饱满、心灵的丰盈？何来教育生活的恬淡闲适、舒缓自在、从容优雅？何来教师职业的尊严幸福、光鲜亮丽、神圣崇高？

中国山水画讲究“留白”，教育需要“留白”，教师更需要“呼吸的空间”。这个“呼吸的空间”，不该是塞满的行李箱，而应是灵感生长的缝隙；不该是偷懒的借口，而应是专业自主成长的氧气。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的自由时间是教育质量的根基。”

当我们允许教师在暑假暂时放下红笔拿起钓竿，暂时离开讲台走向山川，暂时关掉班级群听蝉鸣，暂时摘下工牌背上行囊，暂时把教案压在箱底看晚霞，暂时把课程标准遗忘与自己对话，新学期站在讲台上的，将不再是一具疲惫的躯壳，而是一个带着生命气息、晒痕里藏着鲜活故事的高贵灵魂，他们带回教室的，带给孩子的，将是更辽阔、更深邃的世界。

教育的本质是“人”的工作。教师不是流水线上的螺丝钉，而是塑造灵魂的匠人。

剥夺教师的完整假期，不仅透支的是教师的身心，以及教师职业的幸福，而是透支的是教育的规律、教育的未来；对教师暑假的保障，不仅关乎教师权益，更关乎孩子的成长、孩子的明天。

当教师过上真正意义上的完整暑假，他们将给自己带来更多的愉悦松弛，给教育带去更多的温情美好。

少一些负担加持，多一份人文关怀，还教师一个完整的暑假。这，或许才是对教师的真正善待，对教师职业的真正尊重！

应该是2023年，我曾写过小文《请给老师一个完整的寒暑假》，在层层为老师减负，减负呼声此起彼伏，日益高昂的当下，再次呼唤：还教师一个完整的暑假！

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来源 | 汤勇晓语

编辑 | 白衣

（全）